寒冬中的卡片

寒假中，熟識的學生們寄卡片給我。原來學生去北國玩還想到老師，不知道是不是梁靜茹的歌聲太動人，覺得卡片有洋蔥 (註 1)。

上學期的微積分教學評量，其中一班的平均分數 3.48 (院平均 4.31，校平均 4.42)，達不到學校的最低標準 3.5 分。依規定要寫報告，並接受輔導。心情正低落。

信中感性的話觸動心弦，不禁想起了教書這一行。種種原因，讓我不斷地改進上課的內容與教學方法，動輒數百小時的備課，評鑑卻總是孫山之後 (註 2)，還得忍受各式各樣的批評，也不知道同學卡片中的『教學熱忱』還能持續多久。在現今的高教環境下，連關心的同事也勸我不要再堅持。

『... 期望新的學期能有不同的風貌』說的是下學期的課程。有一回，有位大四重修的學生擔心期末考考不好而延畢，我告訴他說：『如果不努力，一定不會過。盡力了，過程本身就會帶來收穫和成長。人生很多事，是很難的；就像苦行宣揚核四停建的那批人，走了多少年，連報導都很少』(註 3) 。我們欣賞甚至崇拜能夠數十年努力不懈的人，等待自己去做時，卻有完全不一樣的感受。

下學期要寫報告說明評鑑低分的原因，可不可以用同學的話當辯解？

『... 儘管樹木光禿乾枯，但經歷過寒冬才能在春天帶來成長』

 (註 1) 同學們暑假去綠島玩，又寄了張卡片給我，『希望老師不要放棄對教學的熱愛』是學生對我的期許。

                                      

(註 2) 每年的優良教學獎提名時，系辦會列出平均分數前十名的老師，我總是告訴自己是第十一名。有一年，列出系上將近二十位老師的前十五名，我又告訴自己是第十六名。

(註 3) 後來，因為林義雄先生的禁食和輿論壓力，政府決定停建核四。