(1/4) 課前準備
透過同事、google (查詢『關鍵字 site:edu.tw』或美國註冊的 『關鍵字 site:edu』)、Amazon、學生學測成績、或經驗，瞭解學生的程度，選擇難易度適合的教科書。英文閱讀能力需要長時間的培養，以做為溝通和吸收新知的媒介，所以我都是選英文課本；可以利用 google 或博客來查詢中譯本的資訊。中文教科書或譯本錯誤較多，也較不完整，例如缺少索引，甚至介紹網路的書刪除所有的網路資訊。各校的課程綱要系統是很好的資訊來源。
大學部強調廣度， 。 ： ， ， 、 、 。
研究所也重視深度，工管所的供應鏈設計與分析，教完 Chopin 和 Meindl 所寫的教科書，也補充需要的數學工具，和介紹研究論文 (journal articles) 的內容。
準備 16 週的投影片。我教授的課程有許多的方程式和英文字，所以每週 150 分鐘課堂時間，大學部上 15 到 20 張投影片，研究所上 18 到 24 張投影片。通常會參考多本書籍，融入講義中，以補足單一教科書不足或說明不清楚之處。事前準備好例子，臨時想較浪費時間。第一次完稿後，列印所有的講義和作業，在紙上訂正錯誤、或者瞭解是否需要調動其順序。如果因放假上不到 16 週，跳過次重要的投影片，例如線性代數的二次形式 (Quadratic Forms)。
每週或每章給作業以配合課程的進行。除了無形中讓同學複習課程外，也方便後續課程內容的銜接。特別是數學的課程，前後有關連，如果沒有複習，過幾週就會聽不懂了。所以，我上課的方式是假設學生回家有念書，每週 3 小時的課程念 2 到 3 小時。
每週或每章給作業以配合課程的進行。除了無形中讓同學複習課程外，也方便後續課程內容的銜接。特別是數學的課程，前後有關連，如果沒有複習，過幾週就會聽不懂了。所以，我上課的方式是假設學生回家有念書，每週 3 小時的課程念 2 到 3 小時。
授課大綱除了基本資訊外 (辦公室時間，進度，作業，考試)，也說明和其他後續課程的關係，點子來自於 Prof. Gustavo de Veciana。
使用投影片上課的優點：學生較有時間思考，老師有較多的互動時間。如果擔心學生沒事做，投影片內容可以部份空白，例如 MIT 的機率課程。
個人不喜歡板書的原因：後面的學生不容易看，字不好看，要擦黑板，學生沒有時間思考，無法使用多媒體教學。
數學課程強調代數和幾何的關係，例如微分的微小變化率和切線斜率，x^2 的二次微分是 2、上凹，-x^2 的二次微分是 -2、下凹；向量相加的幾何意義是平行四邊形的對角線 (註 1)，線性規劃的圖解法和單形法 (simplex method)。 具體而抽象，例如先 N 度向量空間再函數空間。先說明應用或例子，再講證明，例如特徵值的對角化。
避免和其他課程有過多的重覆
管理的課程：補充最新的業界動態和資料 (報章雜誌、YouTube、和電視節目生產線上)，並公告在上課的專屬網頁上。期刊 Interfaces 介紹許多有趣的應用，可以融入課程中，例如營收管理、作業研究、和生產與作業管理。
數學的課程， ， ： ， 、 ， ； ； 。
強調學科之間的關係，以補充課本的不足：以營收管理為例，說明在拍賣的應用；二次微分矩陣和共變異矩陣是對稱矩陣；以作業研究為例，使用線性代數和微積分說明非線性規劃的廣域最佳解。微積分的 Lhopsital rule 在演算法 (algorithm) 的應用。
針對講義中出現的人物、地名、國家、事件、或物品，上網搜尋相關的圖片、影片、地圖、或資料，在講義中使用超連結到這些資料。
大量使用軟體來教學： 。
(2/4) 課堂中
第一週除了說明授課大綱外，說明使用英文課本的原因，也鼓勵同學買英文課本；擔心英文能力不足的同學會買中譯本。也會簡介這門課的應用 (也就是說有什麼用，例如線性代數)、或上完第一章 (例如作業研究)。提供設計好的表格，讓學生登記購買上課使用的投影片、考古題、教科書等等。
上機：講課時控制螢幕、練習時四處走動，瞭解學生的吸收情形。
前 2 排燈關：如果前面太亮，單槍會看不清楚。開後 3 排的燈：全關容易睡覺，而且太暗無法抄筆記。
請學生幫忙，例如發講義或開關燈，記得說『請』和『謝謝』。
準時上下課。原因：人的注意力有限，也可以避免影響隔壁教室的上課。方法：講桌上放鬧鐘或手錶，鬧鐘的優點是較大、容易看。
第一堂課，稍為說明上次上課的重點。每節和每章講完之後，使用投影片的大綱，陳述其重點。點子來自於指導教授 Jeff Shamma。
使用表格，紀錄上課進度。
針對講義中出現的人物、地名、國家、事件、或物品，除了上述的多媒體資料外，敘述其背景知識或相關的親身經驗，以便學生瞭解。
上課提問：重要觀念要停下來提問，瞭解學生的理解程度，特別是學生不太問問題時。數學重視推理與邏輯思考，所以每堂課問 3 到 5 個問題。同學志願或點人，如果答錯，說有沒有其他的答案；為了鼓勵志願回答的學生，不論對錯，都算課堂參與分數；採用卡內基訓練課程的方法，讓小組討論，講出答案，算整組的課堂參與分數。優點是幫助學生思考與瞭解重要觀念，也可以緩和學習的步調和認識學生的名字。以作業研究為例，可行解必須滿足所有的限制式，為了強調此重要觀念，我會在單形法 (講義第 2 頁)和設置成本 (講義第 23 頁) 時，停下來問同學『為什麼？』。針對複雜或抽象的概念，說明完之後，也可以找同學再重覆一次，以確保學生有真正地瞭解。
講笑話，例如程式邏輯 if 的相關 Aggie 笑話 (Under 18, not allowed.)，或分享讀書與學習的方法，緩和學習的步調。規定學生不可遲到、或電話響，否則要講笑話。
(3/4) 評量的方法
利用 google docs， ， 。 。
作業題目的點子：課本，同事，網路開放課程，其他科目。也將上課中使用的電子示範檔放在上課網頁上，供同學參考和使用。
強調學科之間的關係，以計算機程式 Java 為例，設計單機排程的作業，讓學生學會 sorting of matrix和 method reuse，並說明和作業系統 (OS) 和生管的關係。或設計有趣的作業，例如作業研究的數牆和誰養魚。
作業研究一章講完寫作業，管理數學則是一節講完寫作業，作業不可遲交；之後將解答上傳供學生下載。有的研究所課程，有的老師允許學生期末前交即可。於上課網頁處，公告繳交的規定與辦法。
合理與多元的要求：以計算機程式為例，4 個小組作業，每月薪資所得 (學會 if/else)，身分證驗證 (for)，文句分析 (String, GUI, event)，單機排程 (array, sorting, method reuse)；公告答案後，簡化作業的題目，上機考以確保同學了解重要的觀念。以計概為例，作業 (使用 email 寄 Word 寫成的履歷表、使用 ftp 寄網頁設計作業)，上機考 (Windows、networking tools)，筆試 (將聲音數位化、IP 地址的計算)。以作業研究為例，使用數學模型和 Excel，以分析企業案例。如果分組作業，學生期末做問卷互評，以了解參與比例。
計算機概論很難教，教太難，怕學生聽不懂。除了內容中增加一些新知外，例如 A/B Testing、RSA 演算法；也提供公司和讀書報告，讓同學可以選擇比較難的主題研究之，例如 Appier、改變世界的九大演算法。
計算機概論很難教，教太難，怕學生聽不懂。除了內容中增加一些新知外，例如 A/B Testing、RSA 演算法；也提供公司和讀書報告，讓同學可以選擇比較難的主題研究之，例如 Appier、改變世界的九大演算法。
如果採用期末報告，提供有關的報告樣本和論文供學生參考，並要求學生於期中考後分組面談，給與建議。期末口頭報告，針對報告內容和方式，給與建議。
印考古題和解答給學生，幫助學生瞭解相關可能的題型，降低焦慮。如果是必修課，請助教於課外時間統一講解給需要的人聽。考試為作業的簡化題型；避免關連題，如果第一小題錯，後面將全錯；減少或避免計算複雜的題目或困難的證明題；選擇題答案可以設計多個或使用複選；允許帶小抄、講義、或課本。
上課簽到，省下點名的時間，但是，不列入成績。如果出席良好，可以做為期末加分的依據。如果沒有出席，可以了解學生狀況並備查驗。
當或不當？有的老師同情學生沒有學習動力、明年不想再看到、或者心想反正學生用不到，不如快點畢業找工作，所以讓學生 60 分過關。但是，管理數學期末考總分 150 分，通常平均是 55 分以下，高中數學學測 1 級分的同學卻可以考 99、86、和 65 分，代表大學只是一個入場券。
(4/4) 上課後課程的改進
上課中，紀錄有誤或安排不順暢的講義，或鼓勵學生指正，並修定之。
觀看學生的作業和考卷，瞭解其常犯的錯誤，並修定講義說明或增加考題的說明；或者瞭解是否有題意不清之處，並修定之。
針對學生的教學評量意見，具體可行者，例如要求補充教材更多的例題，修改或增加之。
(註 1) 此簡單概念可以說明 (抽象的) 子空間，例如解是沒有通過原點的直線，就不是子空間。
(註 2) 目前任教於 Georgia Tech。
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